رابطه ویژگی های شخصیت با کیفیت ارتباط معلم- دانش آموز در دانش آموزان دبیرستانی

روابط معلم- دانش­آموز یکی از تعاملات بین فردی اساسی دانش­آموز در محیط مدرسه است و برای رشد دانش­آموزان مهم است. هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه­ ویژگی­های شخصیت با کیفیت ارتباط معلم- دانش­آموز در بین دانش­آموزان بود. در این مطالعه، نمونه شامل 200 نفر از دانش­آموزان پسر دوم دبیرستان شهر اهواز بود که به روش نمونه­گیری تصادفی چندمرحله ای طبقه­ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده­ها شامل پرسشنامه شخصیتی نئو- فرم کوتاه ((neo -ffi (کاستا و مک کری، 1992) و پرسشنامه­ ارتباط معلم- دانش­آموز (it -sr) (مورری و زواک، 2011 a,b) بود. داده­ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد که کیفیت ارتباط معلم- دانش­آموز با توافق­جویی (1p ≤ 0/0)، گشودگی به تجربه (5p ≤ 0/0)،       روان­رنجوری (5p ≤ 0/0) و وجدانی بودن (5p ≤ 0/0) رابطه­ معناداری دارد. نتایج تحلیل رگرسیون با روش سلسله مراتبی نشان داد که از میان متغیرهای پیش بین (وجدانی بودن، توافق­جویی، گشودگی به تجربه، برون­گرایی و روان­رنجوری)، توافق­جویی (25/0 = β، 02p ≤ 0/0)، گشودگی به تجربه (16/0- = β، 2p ≤ 0/0) و روان­رنجوری (13/0- = β، 4p ≤ 0/0) پیش بینی­کننده       معنا­داری برای کیفیت ارتباط معلم- دانش­آموز بودند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون به روش گام به گام نشان داد که از میان متغیرهای پیش بین، توافق­جویی (28/0 = β، 001p ≤ 0/0) و گشودگی به تجربه (18/0- = β، 09p ≤ 0/0)  بیشترین قدرت پیش بینی متغیر ملاک را داشتند.